期刊文獻
宋如瑜/中原大學應用華語文學系
印尼老師參訪台灣中油公司
前言
印尼是華人人口最多的海外地區，約有華人八百萬，佔印尼人口的3％。由於華人移民早、人數多，印尼華教起步得也早。1 9 0 1年印尼華僑創辦了第一所新式華校――巴城中華會館中華學校，揭開了近代華文教育的序幕。二十世紀50年代中期，蘇加諾政府實行國民教育政策，嚴格管制華文教育的發展，進而取締部分華校。1966年5月，6 2 9間華文學校全被封閉，學生27萬兩千餘人失學。印尼華人接受華文教育的歷史也暫告終結。此一措施，雖使正式的華文學習管道在一夕間消失，但是地下的華文教育卻以零星、非法的補習、家教形式持續進行，直到1999年1 0月2 1日，民選的瓦希德政府執政，再次開放民間華文學校，使沈寂多年的華教得以復甦。禁華文的三十多年裡，無論政府如何強力打壓，華教都不曾斷絕，這是因為有一群老師默默地付出，他們以自己僅有的中文知識，在躲避鄰居舉發、警察追捕的困境下， 堅守崗位，從青年到白髮。以下的故事，是中原應華系同學對來台參加研習的印尼華文老師所做的深度訪談。
解開中文的封印——巨港․黃少華老師
黃少華老師今年五十五歲，住在蘇門答臘的巨港，在家裡說閩南方言和普通話。黃老師早先就讀於華人辦的華文學校，中文課是華語學校的主要科目，而印尼語則是次要科目。到了1965年，局勢巨變，中文學習因而中斷。
黃少華老師本身信奉彌勒佛，她認為人必須要有宗教信仰，信仰可以讓人的心靈有寄託，遇到瓶頸時，宗教還可以給人無比的勇氣與信心。每當她遭受打擊內心沉悶時，宗教都能帶領她走出困境。
1965年起印尼禁說華文，全國的華語學校被迫關閉，華人子弟只得轉讀印尼學校。由於政府禁說中文，所以在學校裡只能說印尼語。但是黃少華老師始終沒有放棄中文，改在家中努力自學，並從事華語教學的工作。
（一）破繭重生的中文
當時的環境不容許收藏中文書，政府也會時時派人到華人家中搜書。其目是要將華人同化成印尼人，黃少華老師稱當時的執政者為「第二個秦始皇」。多年來，黃老師不僅堅持華人身份，也一直告誡自己，不可中斷了華人文化，更要藉著中文將文化傳承下去。
九三○事件之後，黃老師只能託富裕人家從新加坡帶回需要的中文資料，那時夾帶中文書籍就像走私販毒一樣，必須偷偷地塞在行李箱裡。老師拿到書時，也會小心翼翼地影印備份，當時的華語教師過著心驚膽顫的生活，連生存也受到威脅。
黃老師在艱困的環境中走入華語教學界，對未來也充滿徬徨，但是她很幸運地遇到了貴人，一位從台灣來的水利工程師，工程師表示自己的小孩急需一位華語老師，而正好得知黃少華老師在補習班教中文，於是拜託老師教他的小孩。
黃少華老師擔心地問：「我可以嗎？我能勝任嗎？」他以肯定的語氣說：「妳可以的。」他的肯定，讓黃老師產生莫大的信心，自此，黃老師確定了她的人生方向，正式成了華語教師，至今已有三十四個年頭了。
（二）教書理念：因材施教
老師認為教書的方法不可以一成不變，必須因應時代而改變，現代的中文教學要生動、活潑，因為中文對印尼華裔子弟來說是艱深的課程，尤其是現在的小孩多在優渥的環境中成長，如果在學習中文的過程中遇到挫折，就會萌生放棄的念頭。
老師為了改善這樣的情況，收集了不同的資料、嘗試多種教學法，並依照學生的需求、程度，針對各個學生的特色因材施教。
黃少華老師說，如果在教學時遇到自己不擅長的語音，她會讓學生聽CD學習發音。她說：「印尼的華語老師，在教發音的時候，很多音都教錯了，我們不能一錯再錯，以訛傳訛，誤人子弟。這次我們來台灣的目的，就是要學正確的發音。特別是我發現現在的年輕人，他們學華語的理由是：華語學得好，工作容易找。圖的不是『智慧』，而是『實惠』。所以，我認為做一個老師，最重要的是充實自己，然後把中華文化傳給我們印尼的華僑子弟，這是我們一定要做到的。」只要印尼舉辦華語教師研習，黃老師一定參加，努力把握住每一次學習正確發音的機會，目的就是希望能說標準的中文。黃老師也透過函授的方式進修，精益求精，增加自己的文化素養，以期成為一個更好的中文老師。（劉怡君採訪）
